Técnicas de escritura académica: De la poesía al artículo

La novela, y la literatura en general, nos da una descripción de aquello que forma parte también de la vida sin formar parte de la experiencia objetiva. Nos da una información muy precisa sobre aquello que no existe en realidad, pero que quisiéramos que existiera y que como esta es una necesidad tan poderosa lo inventamos, lo creamos, convertimos esas ilusiones en ficciones y esas ficciones -que no forman parte de la realidad histórica- si forman parte de la vida, porque complementan, de alguna manera, nuestra existencia. (Rodríguez 100).

Relatos y microcuentos con perspectiva y enfoque de género

 “Sin nombre”, por Karol Redrobán.

Lo sutil de su mirada me atrapaba cada vez más. ¿Qué esperan de alguien que vive con la idea de tener algo que le pertenece, pero, aún no es suyo? En realidad, sé que nadie quisiera eso. Siempre me planteó incógnitas que al final del día no entiendo por qué hacerlas o por qué deben pasar por mi cabeza.

Me mudé a un vecindario normal, todos se tratan bien, son amables unos con otros, es un barrio tranquilo, pero hay alguien que captó mi atención en estos 7 años que llevo aquí. Ahí estaba ella, nada especial para nadie, pero demasiado llamativa para mí. La amé desde el primer instante, la amé y la deseé. La miraba todas las mañanas vestirse para ir su colegio, cuando tomaba la buseta y sus amigos la saludaban, incluso cuando su madre la regañaba. Al llegar en la tarde se la veía cansada, algo temerosa por llegar a casa.

Siempre se quedaba fuera por algunos minutos como si dudara de ingresar a su hogar. Prometo hacerla sonreír, la sujetaré tan fuerte para que no caiga, tomaré su cabello uno por uno sin arruinarlo, la convenceré de que soy yo quien manda en ella, que soy yo quien siempre debió estar a su lado y que soy yo quien no deberá alejarse jamás, susurraré cosas bellas a su oído como por ejemplo que mi nombre es Tyra.

“Ella”, por Alexandra Rodríguez.

Estaba tirada en el piso, casi la matan a golpes, realmente no sabía en qué momento permitió que todo eso pasara, no sabía cómo su vida había llegado hasta ese punto. Todas las noches repetía una y otra vez en su cabeza: “Auxilio por favor ¿acaso alguien puede escucharme? Siento que me estoy ahogando y nadie lo nota. Y no, no quiero ser sola una víctima más de este maldito sistema”. Pero aun que sabía que esa situación la estaba consumiendo solo se encerraba en el baño, lloraba en silencio, se sacaba las lágrimas, y salía como si nada pasara, pero lo único que quiere es huir, huir de todo y de todos.

“Este cuerpo no es el mío” por Alexandra Camas.

Esteban es un joven de 25 años esposo Martina con la que llevaba 5 años de matrimonio, se casaron muy jóvenes y sumamente enamorados, durante este tiempo, disfrutaron de su matrimonio al máximo, pero Esteban sentía que algo faltaba o algo estaba mal con él, aunque a diario pensaba y analizaba su vida, estaba casado con la que él decía el amor de su vida; tenía el mejor trabajo, era el presidente de su propia compañía de marketing, no podía quejarse, estaba en su mejor momento.

El fin de semana se realizaría la fiesta de aniversario de su compañía, ayudando a su esposa a ver el conjunto que llevaría a la fiesta, a manera de juego se puso un vestido, se observó en el espejo y de manera inmediata sentía que ese era su vacío, encontró a su verdadero yo, se sintió más feliz que nunca, sonrió de una manera que demostraba una felicidad única.

En el momento que se quitó el vestido regreso a su realidad, pero se quedó con ese momento mágico que sintió, que vivió, meditó y analizó durante muchas semanas intentando negar esa parte, reprochándose de sentirse en un cuerpo que no es de él, queriendo ser ella. Se mantuvo en negación durante dos años hasta que lo aceptó, se dio cuenta que no podía seguir en un mundo de mentiras. Con lágrimas en los ojos dialogó con su esposa, quería poder compartir y sobrellevar ese momento de su vida a lado de Martina, ella con lágrimas en los ojos lo aceptó y juntos de la mano superaron las adversidades.

Artículos con perspectiva y enfoque de género

 A continuación, se presenta la sección de escritos formales en modalidad artículo, integrando los títulos deesta producción técnico-literaria quecumplieron con la estructura reglamentaria de un artículo científico, considerando que por tratarse de un primer intento de escribir un documento de alta complejidad, se presentan algunos errores. Los escritos presentado mantienen una perspectiva de género transversal a las diferentes problemáticas planteadas dentro del aula y que, a través de la vinculación con la asignatura de Investigación, permitió concretar un trabajo en conjunto que amalgame la esencia de la escritura con el elemento investigativo, dando respuesta objetiva a las necesidades detectadas dentro del entorno de las y los educandos.

El listado de títulos ⁴ es el siguiente: “Acoso a mujeres entre 18 y 35 años en la Facultad de Economía de la Universidad de Cuenca”; “Estereotipo de belleza de hombres y mujeres a través del ejercicio físico, realidades y perspectivas personales”; “La religión como herramienta para generar homofobia. Análisis de caso de la Parroquia ‘San Juan’”; “Creencias sobre las temáticas y letras del reggaetón en jóvenes de la ciudad de Cuenca”; “Percepciones sobre la sexualidad, la política y la religión de los jóvenes universitarios en la Universidad de Cuenca”; “Acoso sexual: concepciones desde las mujeres de las Facultades Jurisprudencia y Filosofía en la Universidad de Cuenca”; “Los estereotipos de género desde la perspectiva de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Paute”; “Mitos sobre la homosexualidad en estudiantes de la Facultad de Jurisprudencia (Universidad de Cuenca, Sede Central)”; “Percepción de belleza en mujeres jóvenes y estereotipos que influyen en el día a día”; “Relaciones de poder: rivalidad, poder y conflictos en parejas homosexuales y heterosexuales de la Ciudad de Cuenca en el año 2019”; “Creencias a nivel social hacia personas que padecen VIH/SIDA en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Cuenca”; “La comprensión del género en la familia y las concepciones sobre los estereotipos de masculinidad y femineidad”; “Escalas de homofobia en grupos juveniles de la Parroquia Católica “San Sebastián”- Cuenca, 2018”; “Disponibilidad de métodos anticonceptivos para adolescentes en los Centros de Salud de Cuenca”; “Asistencia institucional a niños y niñas de 4-11 años de edad en casos de abuso sexual”; “La relación de género con respecto a la asistencia de las y los adultos mayores, y su impacto en la cotidianeidad”; “Violencia contra la diversidad sexual y su relación con la religión en los colegios públicos de la ciudad de Cuenca en el año 2019”; “Explotación laboral de los niños y niñas de 4 a 12 años en el mercado feria libre de Cuenca, en el periodo 2018”; “Perspectivas de Acoso Callejero a los adolescentes de Tercero de Bachillerato del Colegio ‘Herlinda Toral’”; “Influencia de la migración en la pérdida de la identidad ecuatoriana de las nuevas generaciones de sectores menos privilegiados en el periodo 2014-2018”; “Participación de las niñas en las clases de matemáticas del Séptimo año de Educación General Básica. de la Unidad Educativa ‘Manuela Cañizares’ en el periodo 2018 – 2019”; “Expectativa de las y los jóvenes neo bachilleres en el periodo 2018-2019 con respecto al acceso a la educación superior en la unidad educativa ‘Cesar Dávila Andrade’ de la ciudad de Cuenca”; “Índices de femicidios por situaciones de violencia de género en Cuenca dentro del periodo 2016-2018”; “Presión social que viven las mujeres para el consumo de alcohol en fiestas juveniles en Cuenca”.

4.- CONCLUSIONES

La base para una escritura fluida y de relevancia radica en el establecimiento del gusto por escribir, en este caso, el “enganche” o el derrotero se produjo al integrar las variables sensibilidad, planeación, lectura y experiencia. La sensibilidad al momento de extraer aquellos pensamientos en torno a las realidades internas y externas de las y los estudiantes, la capacidad de ponerse en el lugar del otro y extrapolar esas realidades a contextos diferentes al de origen; la planeación vista como un elemento importante en la construcción de los textos, el andamiaje previo que necesita el texto, en términos de estructura y consolidación; la lectura, insumo sine qua non de cada sujeto que aprende, el goce estético de textos y la adquisición de conocimientos a través del acto lector son determinantes para la adquisición de léxico, comparación de estilos y delimitación de contenidos y la experiencia, entendida como aquel acto de escribir y compartir con sus pares, poner bajo su consideración y recibir críticas cuyo objeto sea mejorar, enriquecer y potencializar el texto escrito.

La construcción de escritos con un formato no establecido o informal, como son los pensamientos, poemas y los párrafos, constituyen la base fundamental para alcanzar niveles adecuados de apego hacia la escritura, ya que, en estas incipientes estructuras, las y los estudiantes pueden dar rienda suelta a su expresividad a través de la letra, y pueden plasmar sus afectos, intereses, frustraciones y demás sentimientos. Una vez consolidada esta destreza, el siguiente paso es llevar esa creatividad hacia un tema determinado, en este caso el estudio en torno a los ejes de formación de la carrea de Género y Desarrollo cuyo enfoque es justamente las transversalización del género entendido como categoría de análisis en su formación. Una vez que se afianza esta destreza poética y estructura de textos de mayor extensión, se pone en evidencia los respectivos enfoques teóricos de la escritura académica, orientando ese gusto por escribir hacia documentos de mayor complejidad, como el ensayo argumentativo. Posteriormente, adquirida las competencias en la estructura y redacción de ensayos, el siguiente paso es la escritura de artículos científicos; obviamente, en este nivel de formación y por efectos de aprendizaje, los escritos no tienen la característica de científicos, sin embargo, gozan de toda la estructura que este tipo de documentos demanda.